Im Rahmen der Diskussion um Inklusion wurde an unserer Schule hinterfragt, ob die seit vielen Jahren bestehende Form der Einzelintegration hörgeschädigter Schüler an Regelschulen dem Inklusionsgedanken entspricht.

Viele hörgeschädigte Schüler fühlen sich an den Regelschulen wohl, können dem Unterricht folgen und haben gute soziale Kontakte zu ihren Mitschülern.

Andere hörgeschädigte Schüler aber müssen viele Unterrichtsinhalte auf- bzw. nacharbeiten, die sie nicht mitbekommen haben. Sie haben häufig wenig Kontakt zu ihren Mitschülern, fühlen sich oft überfordert und haben Probleme ihre Identität ange­messen zu entwickeln. Daher haben wir über ein neues Konzept nachgedacht, das ein anderer Schritt in Richtung Inklusion sein könnte – und den Bedürfnissen der Kinder entspricht.

Um dieses neue Konzept zu realisieren, haben wir als Kooperationspartner die Michael-Ende-Schule in Minden gewinnen können. Da regelmäßig mehrere hörgeschädigte Kinder aus dem Kreis Minden – Lübbecke kamen und im Gemeinsamen Lernen oder an unserer Förderschule von uns betreut wurden, bot sich diese Region an. Außerdem verfügte die Schule über Erfahrung mit hörge­schädigten Schülern im Gemeinsamen Lernen.

Das Besondere der Michael-Ende-Schule ist die Jahrgangsmischung in den Jahrgängen 1-3, als Konsequenz ihrer pädagogischen Konzeption. Die Verschiedenheit der Kinder in Leistung, Lernfähigkeit, sozialer und kultureller Herkunft sowie persönlicher Individualität wird als Chance begriffen und soll für den Unterricht genutzt werden.

Zusammensetzung

In dieser Klasse wurden zu Beginn des Schuljahres 2012/13 fünf hörgeschädigte Schüler aus den Klassen 1 und 2 mit 18 Regelschülern gemeinsam unterrichtet. Das hörgeschädigte Kind ist damit nicht das einzige Kind mit einer Hörbehinderung in der Klasse. So besteht die Möglichkeit sowohl soziale Kontakte zu anderen Kindern mit einer Hörschädigung aufzubauen und sich mit ihnen auszutauschen als auch soziale Kontakte zu hörenden Kinder zu knüpfen.

Teamteaching

Eine Regelschullehrerin unterrichtet gemeinsam mit einer Sonderschullehrerin unserer Schule im Team die „IN-Klasse“. So ist eine kontinuierliche gute Unterrichts­ver­sorgung für alle Schüler gewährleistet und die Kommunikation gesichert.

Durch den Unterricht im Team besteht die Möglichkeit zu einer intensiven Diagnostik und Beobachtung der Schüler, was das Erstellen differenzierter Förder­pläne unterstützt.

Unterricht

Im Unterricht werden die besonderen Bedürfnisse hörgeschädigter Schülerinnen und Schüler berücksichtigt. Hörgeräte werden täglich auf ihre Funktion hin überprüft.

Unterrichtsinhalte werden regelmäßig visualisiert und viele Begriffe erklärt. Durch den differenzierten Unterricht und eine gesicherte Kommunikation können die Schüler mit einer Hörbeeinträchtigung die Unterrichtsinhalte und die Zusammen­hänge von fachlichen Inhalten besser verstehen. So müssen sie in ihrem häuslichen Umfeld weniger Inhalte aufarbeiten. Der Unterricht ist bedürfnisorientiert vorbereitet und die hörgeschädigten Schüler müssen ihre besonderen Bedarfe nicht immer wieder einfordern.

Ausstattung

Der Klassenraum ist optimal für den Unterricht mit hörgeschädigten Schülern einge­richtet. Der Boden ist mit Teppich ausgelegt (Trittschalldämmung) und es gibt schall­schluckende Wand- bzw. Deckenelemente. Dadurch ist eine gute Raumakustik gewährleistet. Darüber hinaus verfügt die Klasse über eine FM- Anlage mit zusätz­lichen Mikrophonen für die Mitschüler.

Fortbildung

Zur Konzeption gehörte es auch, dass die Kollegen der Westkampschule schon im Vorfeld Fortbildungs- und Informationsveranstaltungen für die Lehrer der Michael-Ende-Schule durchgeführt haben. Themen sind beispielsweise:

•  Vom Hören und eingeschränkten Hören
  (Hörschädigung/ Technische Hilfsmittel)
•  Zeichensysteme im Unterricht mit hörgeschädigten Schülern“
• Der Nachteilsausgleich für hörgeschädigte Schülerinnen und Schüler

Steuergruppe

Kolleginnen der Michael-Ende-Schule und der Westkampschule arbeiten zusammen in einer Steuergruppe, besprechen aktuelle Entwicklungen, Weiterentwicklung des Konzeptes, Aufnahme von neuen hörgeschädigten Kindern und mögliche Verteilung auf die Klassen, …

Inzwischen sind hörgeschädigte Schülerinnen und Schüler aus drei
Jahrgängen (1-3) in der IN-Klasse. Eine zweite Klasse ist dazu gekommen.